Diferencias conceptuales y enfoques en la tarea docente

 En el texto de Dussel: “La formación docente y la cultura digital: métodos y saberes en una nueva época” hace referencia a experiencias y desafíos de los docentes para la incorporación de las nuevas tecnologías de la información en las aulas, en sus estrategias pedagógicas y como herramientas para las secuencias didácticas. En el texto escrito en el año 2012 y en la que se retoman otros estudios anteriores, se da cuenta de los usos, prácticas y percepciones que hacen los docentes sobre los nuevos medios y su incorporación en sus propuestas pedagógicas. La autora sostiene que existe una “resistencia conservadora” (página 6) por parte de cierto sector, basada en el temor y la desconfianza sobre los efectos que tendrían las TICs sobre los alumnos. En ese sentido, la autora afirma que la confianza de los docentes con respecto al uso de las tecnologías,  va a depender del grado de familiaridad que cuentan sobre su manejo. Para sostener dicha afirmación, Dussel retoma un estudio del año 2006, de la licenciada en Comunicación Cabello en la que se reveló que un “menor temor” a los nuevos medios implicaría: “más exploración de otras posibilidades de uso y por lo tanto mayor habilidad para adquirir competencias” (páginas 6), es decir, que existe “una relación cercana entre usos y saberes, por un lado, y posibilidades de diseñar otras pedagogías y didácticas” (Roxana Cabello, 2006)  (página 9).

En efecto, Dussel observa dos tipos de prácticas que realizan los docentes. Por un lado, están los que realizan un uso simple y poco profundo para buscar información, planificar, utilizar imágenes y comunicarse con sus alumnos. Sobre este caso, la autora afirma que existe poco o nulo criterio de selección crítica sobre las páginas y la información que seleccionan, falta o poca jerarquización y exploración de las  herramientas disponibles. Luego, se encuentran los que realizan un uso más avanzado en la que se propone la producción de videos simples,  la realización de fotografías en excursiones y eventos, el uso de blogs para incentivar la escritura en los estudiantes. Con respecto a esta técnicas, los docentes observan algunos desafíos, ya que requieren estrategias para que los alumnos trabajen en equipos, con tareas fragmentadas y de manera individualizada en algunos casos (pagina 14).

Ante todo lo expuesto se toma como experiencia para analizar una investigación sobre humedales mediante un estudio de caso del humedal del Parque Costero del Sur en Sarandí, localidad en la que se encuentra la escuela.

Este trabajo se considera enriquecedor en el sentido en el que es un trabajo exhaustivo de investigación, con planteo de hipótesis, relevamiento de campo, investigación, saberes precedentes y lo más importante el uso de la tecnología a manera de aporte de datos y estudio de campo. Lo más importante e interesante es el uso de las herramientas tecnológicas como una forma de generar conocimiento,  de producir  participación que  deriva en una acción política y/o ética en situaciones de interés social y  democrático. Si bien es cierto que existe una posición mayoritariamente conservadora resistente al uso de las tecnologías en el ámbito escolar, se puede observar en la situación seleccionada que el uso de nuevas herramientas tecnológicas en sentido didáctico es importante para configurar un nuevo proceso de prácticas asociadas a pensar de otra manera el rol de la escuela  y los docentes frente a los nuevos instrumentos  digitales. Como señala Dussel:

“ Todo esto subraya la importancia de más acompañamiento en la producción de recursos y secuencias, y en la generación de políticas didácticas que permitan armar otro repertorio de prácticas en el uso de nuevas tecnologías. Los usos que hoy se reportan como más extendidos tienen limitaciones como para proponer operaciones de conocimiento más interesantes y desafiantes.”

Cabe destacar en este caso  el uso avanzado de las Tics,  En dicho proyecto, la docente realiza una exploración profunda con respecto a las herramientas, recursos y aplicaciones digitales con los que va a trabajar con sus alumnos/as. Algunas de ellas son : Google Earth, GPS, 2MP, Skype, procesador de texto, modem 3G portátil y Facebook.. 

Se puede decir,  que con respecto al año de publicación del artículo de Dussel, se produjo un avance en los saberes y prácticas en relación con las experiencias de este corpus. 

La experiencia destaca el rol de la docente, su compromiso, brindando un abanico de herramientas, incluyendo una red social como medio de comunicación entre docente/alumno, así como también aportando su propio modem personal en para que se pueda realizar el trabajo en clase. Con solo dos horas semanales de clase, la docente logra que los alumnos se interesen en la investigación fuera del horario establecido, con la motivación de participar en la Feria de Ciencias Distrital. Además, el trabajo los involucra con un tema ambiental propio de su distrito, el cual los llevará a la reflexión con respecto al medio ambiente.    

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