Modos de ser, estar, hacer y aprender en la cultura digital

Objetivo: Comprender como la cultura digital influye en el acceso al conocimiento y la socialización.

Actividad: ¿Cómo podemos trabajar en las aulas considerando el descentramiento y la deslocalización de los saberes?

Teniendo en cuenta que estos dos procesos de cambio se dan fuera del ámbito escolar y, dada la magnitud de la información que manejan los adolescentes y a los temas abordados por Barbero, me lleva a reflexionar tres cuestiones:

1.     El “como” se puede transmitir el saber, que herramientas utilizo para generar ese vínculo con el alumno, herramientas que sean de su interés, que manejan cotidianamente, como su celular, video juegos en línea, películas, series de interés actual. Es decir, innovar con creatividad, y por qué no, a través del arte como herramienta lúdica.

2.     EL “confrontamiento” con el sistema educativo que tal vez lleve este nuevo enfoque con directivos y sea aceptado dentro del currículum.

3.     El “desafío” que genera que los estudiantes puedan diferenciar la veracidad de lo buscado, leído o la mediocridad de ciertos informativos. De que puedan formar su propio criterio como resultado de esa navegación.

Cito un párrafo que me resulto maravilloso: “Ni los libros por buenos que sean, ni las películas ni toda la telepatía mecánica sino el semejante que se ofrece cuerpo a cuerpo a la devoradora curiosidad juvenil, esa es la educación humanista, la que desentraña críticamente en cada mediación escolar, sea libro, filmación o cualquier otra herramienta comunicativa, lo bueno que hay en lo malo y lo malo que se oculta en lo más excelso, porque el humanismo no se lee ni se aprende de memoria, sino que se contagia, y sea como fuere los libros ni tienen la culpa ni son la solución” (Savater).

Análisis:

Para abordar de manera efectiva el descentramiento y la deslocalización de los conocimientos en el ámbito educativo, resulta fundamental incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como una componente esencial de la práctica pedagógica. Este enfoque global debe ser integrador y no restringirse a una asignatura específica. Debería formar parte intrínseca de todas las áreas del plan de estudios, permitiendo a los estudiantes emplear estas herramientas de manera interdisciplinaria y aplicar sus habilidades tecnológicas en distintos contextos.

Bajo este enfoque, la dinámica de aprendizaje se transforma en un proceso colaborativo, donde tanto los profesores como los alumnos se benefician mutuamente. Los educadores pueden adquirir conocimientos tecnológicos de sus estudiantes, al tiempo que estos últimos pueden desarrollar habilidades de pensamiento crítico al evaluar y emplear la información digital de manera responsable. 

 

Bibliografía: Martín Barbero, J.” Cuando la tecnología deja de ser una ayuda didáctica para convertirse en mediación cultural” (marzo, 2009).